India y Afganistán: una asociación estratégica

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Una década después de la caída del gobierno talibán, en el año 2011, la República Islámica de Afganistán y la República de la India firmaron el Acuerdo de Asociación Estratégica (SPA) que formalizó el marco de la cooperación en política y seguridad, economía y comercio bilateral, relaciones entre los pueblos, desarrollo social y cultural, entre otras (Ministry of External Affairs of India, 2012: 1). En vistas a la transición simultánea de los procesos político, de seguridad y económico para los que se preparaba Afganistán, el gobierno de la India quiso manifestar su cercanía al presidente Karzai.  El SPA formalizaba la cooperación para la reconstrucción de infraestructura y las instituciones en Afganistán, a través de la educación y la capacitación técnica en diferentes áreas. A su vez, favorecía la inversión en los recursos naturales de Afganistán y proveía libre acceso al mercado indio a los productos de exportación afganos.

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Seminario LATINDIA – 7 de Junio de 2018

Agustina Cannarozzo, estudiante avanzada de la Licenciatura en Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Rosario y miembro del GEIRSA participó del seminario LATINDIA organizado por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto de la República Argentina, la Embajada de la República de la India en Buenos Aires, el Instituto para la Integración de América Latina y el Caribe del BID y el Consejo Argentino para las Relaciones Internacionales (CARI), con el fin de dialogar sobre el futuro de la cooperación de India y América Latina, con motivo del lanzamiento de LATINDIA, una publicación de INTAL/BID donde se analizan estos temas.

A continuación Agustina realizó un análisis del evento, relevando los aspectos más importantes del mismo. Sigue leyendo

Bután: los riesgos de la modernización

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La cooperación entre India y Bután ha sido un pilar fundamental para el proceso de modernización del reino del Himalaya. En 1960, el primer plan quinquenal impulsado por el gobierno nacional para el desarrollo económico y social del país fue diseñado y financiado en su totalidad por India.

La ubicación estratégica de este país –que comparte frontera con China e India- ha mantenido los ojos del elefante asiático sobre sus avances. La cooperación llevada a cabo favoreció la construcción de carreteras transitables, la conexión telefónica y de cable, el desarrollo de algunas industrias y el impulso de la agricultura. En 2004-2005, el 55% del total de cooperación internacional ofrecida por la República de la India tuvo como destino Bután.

El desarrollo de proyectos de energía hidroeléctrica ha sido un tema importante en la relación desde los años setenta. El gobierno de India ha financiado las plantas de generación de energía hidroeléctrica en el territorio de Bután, y ha recibido electricidad para abastecer sus necesidades internas (FMI, 2014: 21). Para Bután, la generación de energía ha pasado a representar el 30% de los ingresos del país. Estos proyectos y el aumento del consumo privado a raíz del crédito han impulsado el crecimiento y mejoras de vida en la población (FMI, 2014: 21).

El Ministerio de Relaciones Exteriores Indio y la Embajada de Bután en Nueva Delhi manifiestan el beneficio mutuo de la relación bilateral. Sin embargo, en los últimos años se hizo evidente la preocupación nacional e internacional acerca del endeudamiento de Bután, que alcanzó el 85% de su PBI en el año 2012. Esta deuda fue causada en gran parte por los préstamos recibidos para los proyectos de energía hidroeléctrica (FMI, 2014: 21).

En la actualidad se estima que los ingresos provenientes de la exportación de energía en Bután se mantengan hasta el año 2019, cuando se prevé un aumento de los mismos. A mediano plazo se espera que estos ingresos quintupliquen los actuales permitiendo una disminución del déficit para el año 2015 (FMI, 2016: 3) que permitiría mejorar las cuentas nacionales en pos de un modelo económico más sustentable.

Fuentes:

Bhattacharya (1996) “Bhutan towards modernization” en  Ramakant,Misra R.C. “Bhutan: Society and polity”, pp. 137-156 Indus Publishing Company, New Delhi.

Bhutan Electricity Authority (BEA), “Druk Green PowerCorporation” Disponible en: http://www.bea.gov.bt/dgpc/

FMI (2014) “Bhutan: Article IV Consultation”

FMI (2016), Bhutan 2016: Article IV Consultation- Press Release; Staff Report; and Statement by the Executive Director for Bhutan

Royal Bhutanesse Embassy in New Delhi, “Bhutan-India HydropowerRelations”, Disponible en: http://www.mfa.gov.bt/rbedelhi/?page_id=28

Vecinos modelos, destinos idénticos: la cooperación al desarrollo entre India y Bután

El gobierno nacional de la India anunció la nueva estrategia de cooperación internacional en 2003 manifestando sin lugar a duda su intención de desempeñar un nuevo rol en la arquitectura de la cooperación para el desarrollo, convirtiéndose en “motor” del desarrollo de los países vecinos, entre los que se encuentran Bután en primer lugar.

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Kerala: la educación transforma

1497268686_256245_1497270456_noticia_normal_recorte1En 2009 se aprobó en India la Ley del Derecho de la Infancia a la Educación Gratuita y Obligatoria, calificada como “histórica” por el Gobierno y aplaudida por la UNESCO, la OIT y UNICEF, a pesar de que algunas organizaciones destacaron las dificultades existentes para su aplicación.

En 2010 se estimaba que unos 8 millones de menores entre 6 y 14 años de edad no asistían a la escuela en todo el país. Y la ONG Save the Children se mostró desconfiada en ese momento, asegurando que la India necesitaría 1,2 millones más de profesores para poder aplicar la Ley mencionada.

Sin embargo, el gobierno de Kerala ya había abierto camino en el proceso educativo a nivel regional. Alcanzó la alfabetización universal en 1991, mucho antes de la promulgación de la mencionada Ley de 2009 y fue la primera región del país que consiguió la escolarización universal en educación primaria –90% de los niños en edad de primaria está matriculado, según la UNESCO–.

El proceso de escolarización total de la educación primaria comenzó con la participación masiva de todos los estamentos sociales del distrito de Kannur, al norte del estado. Más de 11.000 profesores se organizaron en bibliotecas, colegios y hogares para inscribir alrededor de 28.000 personas entre 18 y 50 años y unos 47.000 adultos mayores de 50.

En 2010, Kerala se convirtió en la primera circunscripción en conseguir la escolarización primaria universal en la superpoblada India, de 2.250 millones de personas. El Gobierno y los agentes sociales señalan que el logro trasciende el sector de la enseñanza, impulsando una mejora de los principales índices socio-demográficos. V. Ummer Koya, director de la organización educativa Jan Sikshan Sansthan (JSS) en Malappuram, una circunscripción remota al norte del estado, señaló que el movimiento educativo fue acompañado por otros logros como la mejora en el saneamiento de la región con la instalación de retretes en todo el territorio.

El estado sur de India cuenta con las mejores estadísticas del país en crecimiento de población (4,9%) así como la tasa de mortalidad infantil más baja de India (12, frente a la media nacional de 40). También los índices de natalidad (14,7 cada mil habitantes) y la proporción de sexos (1.084 mujeres cada mil varones) mejora ampliamente el promedio nacional; el primero aumentó a 21,4 y el segundo disminuyó a 940 (EL PAÍS).

A pesar del éxito educativo y su impacto en la región quedan aún por afrontar algunos retos como el elevado analfabetismo en la población dalit (la casta más baja de la India), así como entre las tribus y poblaciones costeras remotas. También, los profesores de educación especial reclaman mayor atención para la población con diferentes habilidades.

Frente a estos desafíos, se espera que el gobierno de Kerala pueda dar un salto en materia cualitativa por una educación inclusiva y equitativa –además de universal-. E incluso, obtener beneficios de la Declaración de Daca firmada por el gobierno nacional indio en el marco de la Reunión Ministerial de la Iniciativa E-9 (Ver Cita), “Educación 2030, educación inclusiva y equitativa y aprendizaje a lo largo de la vida de aquí a 2030: retos y oportunidades para los países E-9” firmada en febrero de 2017 junto con Bangladesh, Brasil, China, Egipto, Indonesia, México, Nigeria y Pakistán.

Cita

1 Lanzada en 1993, la Iniciativa E-9 es una plataforma para forjar redes y a su vez compartir experiencias sobre las políticas educativas, intercambiar mejores prácticas y asegurar el seguimiento de los avances. La UNESCO es el Secretariado de esta Iniciativa y apoya la coordinación de la red, cuya presidencia rota cada dos años.

Fuente

EL PAÍS, 13 Junio 2017: “Kerala aprueba con nota la primaria”: http://elpais.com/elpais/2017/06/12/album/1497280401_374498.html#1497280401_374498_1497281404

EL PAÍS, 13 Junio 2017: “La educación transforma Kerala”: http://elpais.com/elpais/2017/06/12/planeta_futuro/1497268686_256245.html

EL MUNDO, http://www.elmundo.es/elmundo/2010/03/30/solidaridad/1269969376.html

UNESCO, http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/nine_most_populous_countries_sign_dhaka_declaration_on_educa/

Chennai: ¿Ciudad resiliente?

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Chennai se ha convertido en los últimos años en la cuarta área metropolitana más poblada del mundo como resultado de un importante flujo migratorio. Muchas de estas personas se han asentado en zonas periféricas de baja altura, por tratarse de zonas costeras. Es así que se encuentran constantemente expuestas a grandes riesgos de inundación y esto se agrava por la falta de infraestructura adecuada para proteger estos asentamientos.

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